Detecció precoç de les dificultats d'aprenentatge: Educació prova un nou sistema en 450 escoles
Educació ha engegat un nou sistema de detecció precoç d'alumnes amb problemes d'aprenentatge. Es tracta d'una prova pilot que s'ha fet amb nens i nenes de primer i tercer de primària de 450 centres, i que constitueix la primera part del projecte APPA, Accions de Prevenció per Promoure l'Aprenentatge.
L'experiència s'ha portat a terme des de principis d'any amb 25.000 alumnes d'aquests dos cursos. En el cas dels de primer de primària, es busca detectar si algun infant té problemes amb la competència oral i els prerequisits per la lectura. A tercer, en canvi, les proves s'orienten a valorar la competència lectora.
La directora general d'Educació Inclusiva i Benestar de l'Alumnat, Susana Tarapiella, ha explicat que es proposa als docents unes pràctiques a l'aula i propostes didàctiques "per poder treballar de manera sistemàtica la competència comunicativa", alhora que es fa un seguiment "des de I3 fins a segon, per veure quines dificultats poden tenir els alumnes i intervenir-hi".
Tarapiella n'ha parlat durant una visita a un dels centres que ha participat en el projecte, l'Escola La Florida de Santa Perpètua de Mogoda.
Competència oral a primer i lectora a tercer
Ester Hernández, mestra del Programa d'Estimulació del Llenguatge Infantil que ha dissenyat les proves per als alumnes de primer puntualitza que, més que proves són activitats "molt motivadores perquè els infants ho vegin com un joc".
Aquestes activitats permeten saber si els infants saben relacionar so i fonema, si poden repetir i segmentar una paraula, i com expliquen el contingut d'un vídeo que els han posat.
És on podem avaluar de forma global la capacitat de parlar, fer frases complertes o si les fan més simples.
En canvi, les proves que es fan a tercer de primària estan orientades a la competència lectora i avaluen la fluïdesa en el reconeixement de paraules i en la descodificació per ruta fonològica i la prosòdia, velocitat i comprensió lectora d'un text.
Valoració grupal i individual
Un cop feta l'avaluació, els centres reben un retorn amb la informació que s'ha recollit. Susana Tarapiella detalla que els centres rebran informes de dos tipus: un de grup i un altre d'individual per a cada alumne.
L'informe individual ens dirà en quin punt està i què podem fer des del centre educatiu per ajudar amb les dificultats que pugui tenir.
La Comissió d'Atenció a l'Educació Inclusiva de cada centre serà l'encarregada de fer el pla d'acció educativa per a cada alumne segons les necessitats que es detectin. També valorarà si amb les mesures que s'apliquin des del mateix centre és suficient, o si cal fer un pas més i derivar-lo a les unitats de pediatria per fer un diagnòstic de possibles trastorns de l'aprenentatge, com poden ser la dislèxia, la discalcúlia o el TDAH, entre d'altres.
En aquest sentit, la directora general d'Educació Inclusiva i Benestar de l'Alumnat destaca la "cooperació i treball conjunt" que fan amb el Departament de Salut.
Els 450 centres participants en la primera part de la prova pilot han comptat amb el suport de 105 docents del programa de cooperació territorial d'educació inclusiva.
